今年全國兩會上，全國政協(xié)委員、中國地質(zhì)大學（武漢）教授童金南在一份提案中建議，在中小學課程教學中增加有關地球和生命演變歷史的知識，使其作為當代基礎教育的基本內(nèi)容，以培養(yǎng)中小學生的科學思維能力和探索大自然的興趣。

作為一名地質(zhì)古生物學教學工作者，童金南承擔著大學“古生物學”課程教學任務。他發(fā)現(xiàn)，剛進入大學的學生對于地球科學和生命科學基礎知識的了解程度有限。

“當前的中小學課程中關于地球科學（及生命科學）知識的教育有重事實、缺思維推理分析的特點。”童金南舉例說，“課程中講地球的圈層結構，但不談地球各層圈之間的互動演變關系。這樣學生對諸如地震、全球環(huán)境變化等各種重要概念的理解就相對困難。”

“地球是生命的家園，要正確認識當代地球面貌，尤其是當前生物界及其所賴以生存的地球環(huán)境，并合理預判未來世界的走向，我們就必須了解和學習地球的過去和生命的進化歷程。”童金南認為，在當代科技和信息化高度發(fā)展的社會，這些知識和預判（思維）不再只限于相關科學家的研究，而應成為每個人必須了解的基本常識。

童金南建議，在中小學課程教學中增加有關地球演化和生物進化的知識內(nèi)容，并在教材結構體系上將一些重要的概念與演化發(fā)展中的地球和生物界結合起來，在重自然事實和現(xiàn)象的基礎上培養(yǎng)學生的科學思維能力，提升其探索大自然的興趣和好奇心，從而懂得珍惜和保護地球環(huán)境，并形成具有從可持續(xù)的角度規(guī)劃未來的思維認知能力。

“建議將大學與中小學知識教育統(tǒng)一起來。”童金南表示，一些大學的基礎知識或近年來已經(jīng)比較成熟的知識內(nèi)容應納入中小學課程教學中，如系統(tǒng)礦物、巖石、生物分類學等內(nèi)容應該作為公民素質(zhì)教育的一部分。此外，中小學教學也應吸收地球科學和生命科學的專家學者參與。