地理信息系統(tǒng)(GIS)教學自80年代在國內(nèi)出現(xiàn)，經(jīng)過20多年的發(fā)展，目前有近百所大學開設了GIS本科專業(yè)。此外，幾乎所有大學相近專業(yè)也都開設了GIS相關(guān)課程。應該說，我國的GIS教育取得了相當大的發(fā)展，培養(yǎng)了一大批GIS人才。如何進一步提高高校的GIS教育水平，已經(jīng)是一個值得高度重視和思考的問題。

　　我國GIS人才市場需求狀況

　　曾有人在GISCHINA論壇上對GIS專業(yè)學生作了兩項調(diào)查，旨在分析GIS應屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況及GIS專業(yè)的需求情況。第一項是調(diào)查在校生青睞的工作,168人參與投票，其中58%的人選擇GIS程序員，8.9%的人選擇GIS市場、銷售，20.2%的人選擇GIS相關(guān)行業(yè)，9.5%的人選擇早就想離開GIS專業(yè)了。第二項是調(diào)查畢業(yè)后的第一份工作，有149人參與投票，其中48.3%的人選擇GIS程序員，5.4%的人選擇GIS市場、銷售，33.6%的人選擇與GIS相關(guān)的行業(yè)，12.8%的人選擇與GIS專業(yè)一點關(guān)系都沒有的工作。分析以上數(shù)據(jù)可知，GIS專業(yè)的學生想成為GIS程序員的占了絕大多數(shù)，從畢業(yè)后的就業(yè)來看，從事GIS程序員的就業(yè)比例也是最多的，其次是從事與GIS相關(guān)的行業(yè)，主要有地圖數(shù)據(jù)處理、測量、GIS相關(guān)軟件的使用以及GIS教育等。

　　市場需求與人才培養(yǎng)策略

　　市場定專業(yè)，專業(yè)看就業(yè)。國家經(jīng)濟的快速發(fā)展對高等教育培養(yǎng)GIS人才提出了新的標準和要求。針對新形勢，21世紀GIS人才培養(yǎng)的目標和策略不應再是傳統(tǒng)的單一型的培養(yǎng)方式，而應著眼于市場對人才的需求狀況，順應人才市場化和多元化的發(fā)展格局。GIS教育應該在以培養(yǎng)復合型人才為主的前提下，根據(jù)市場和學科發(fā)展的需要形成以下各具特色的人才培養(yǎng)策略。一是以數(shù)理基礎(chǔ)為主的學科理論型人才。在強調(diào)地理知識、空間信息獲取技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點強調(diào)數(shù)理能力的培養(yǎng)，目標是培養(yǎng)地理信息系統(tǒng)學科發(fā)展的理論型人才。二是以計算機科學為依托的人才。在強調(diào)地理知識、空間信息獲取技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點強調(diào)計算機能力的培養(yǎng)，目標是培養(yǎng)地理信息系統(tǒng)開發(fā)型人才,培養(yǎng)為地理信息系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)服務的技術(shù)型人才。三是以地理學和測繪工程為依托的應用型人才。在強調(diào)地理知識、空間信息獲取技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點強調(diào)地理信息系統(tǒng)在其他領(lǐng)域應用能力的培養(yǎng)，目標是培養(yǎng)地理信息系統(tǒng)復合型應用人才，為地理信息系統(tǒng)在不同領(lǐng)域的應用服務。

　　GIS專業(yè)的教學改革

　　各個學校在開設課程時應結(jié)合自身的特點，有側(cè)重地讓學生專門學習一些跟專業(yè)相關(guān)的課程。比如測繪院校的GIS專業(yè)，除了學習GIS的基礎(chǔ)理論課程以外，應多設置一些測量課程；計算機院校的GIS專業(yè)應多開設一些GIS與計算機結(jié)合的課程，比如GIS二次開發(fā)、GIS軟件工程、空間數(shù)據(jù)庫原理、計算機圖形學等等。這樣學生學習起來不僅有了明確的目標，學到了一技之長，而且在找工作的時候也比較有針對性，更易找到合適的單位。再者，GIS是理論、技術(shù)與應用相結(jié)合的學科，因此教學內(nèi)容的安排必須充分顧及三者的有機結(jié)合，同時教學內(nèi)容的改革也要堅持各門課程的理論性、實踐性與前沿性的統(tǒng)一。在教學過程中，融入本學科前沿性的知識和教師的科研成果，給課程注入新鮮血液，讓學生了解學科近年來的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，可以激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的想象力，有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提高。

　　教學方法改革是與一定的教學目的和課程內(nèi)容相聯(lián)系的，其目的是把課程的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的知識、能力、素質(zhì)及思維方法。所以對于某一具體教學內(nèi)容，要選擇與之相適應的教學方法。對于GIS工程應用型人才，應注重學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力。多采用一些以實際訓練為主的教學方法，使學生主動參與“做”，有意識地讓具有不同特色的同學組成活動小組，有利于每位同學在各方面能力全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，加強優(yōu)勢和特色發(fā)展。

　　著眼于教學方法進行教學模式的改革也顯得尤其重要。鑒于GIS的學科特點，應該改變單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學模式，著眼于調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。因此對于偏重于人文學科方向的概念、原理和背景介紹等知識，可讓學生自學，引導學生提出問題并解決問題，調(diào)動學生的學習積極性。但自學要有要求，如臺灣大學就要求學生到ESRI網(wǎng)站的VirtualCampus去接受培訓并取得證書。平時作業(yè)也十分重要，為了使作業(yè)不流于形式，應該調(diào)整作業(yè)成績納入課程考核的比例?？傊珿IS教學應靈活采用多種模式相結(jié)合的形式，如采用自學輔導式、探究發(fā)現(xiàn)式、合作討論式、問題教學式等等，發(fā)揮學生的主動性。

　　考試是人才質(zhì)量評價的一個重要途徑?，F(xiàn)今在北美流行一張紙開卷考試的方式，就是讓學生在考前把自己認為重要的內(nèi)容寫在一張Ａ4紙上，然后以這張紙的內(nèi)容作為答題的唯一依據(jù)。而我們往往把考試當作目的，或者雖然主觀上不愿這樣做，但客觀上確實是這個效果。學生學習好壞“以分數(shù)高低論英雄”，這樣會使學生把全部希望寄托在期末考試前的臨時“抱佛腳”上。相反，如果把期末考試的權(quán)重降下來，比如它只占到課程考核的10%或20%，剩下的分數(shù)全部來自平時作業(yè)或?qū)嵙晥蟾?，勢必能促使學生自覺地學習，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。另外，根據(jù)GIS學科應用性強的特點，對GIS人才不僅要考核對知識的掌握程度，還要從工程設計、工程分析、可行性論證、工程造價估算等方面進行測試，使考試答案不是唯一的，是多種多樣的，是自己設計、歸納的，從而營造出開放式結(jié)論的教育環(huán)境。

　　地理信息系統(tǒng)的理論和技術(shù)方法已經(jīng)滲透到自然科學和社會科學的各個領(lǐng)域，社會對地理信息系統(tǒng)專業(yè)專門人才的需求也越來越大。培養(yǎng)既熟悉地學基礎(chǔ)，又全面掌握最新信息技術(shù)，特別是空間信息技術(shù)的高級人才，是綜合性大學義不容辭的責任。開設GIS專業(yè)的大學都應該不斷完善教學體系，不斷改進教學方法，與自己學校的學科背景和特點相結(jié)合，辦出有自己特色的GIS專業(yè)，培養(yǎng)出市場需要的GIS專業(yè)人才。