在技術(shù)書評中比較難寫的是對教程類圖書的評價(jià)，因?yàn)榇蟛糠值慕坛虩o論從體例還是內(nèi)容上都四平八穩(wěn)，很少有特別鮮明的風(fēng)格和特色，還有些內(nèi)容陳舊，與技術(shù)現(xiàn)實(shí)差的實(shí)在太遠(yuǎn)，想替它們多說幾句好話都得搜腸刮肚，難以下筆。同時，在所有的教程中，我對《從入門到精通》一類圖書又最不感冒，現(xiàn)在流行所謂“一萬小時成專家”的說法，因此通過一本書的引導(dǎo)達(dá)到“精通”其實(shí)是很難實(shí)現(xiàn)的，它需要讀者在看完書之后自己能夠沉下心來思考，將書上的東西融會貫通變成自己的想法，否則，這“專家”也太容易當(dāng)了。

　　軟件教程在體例上一般有兩種，一是以功能為主線，把自己擺在“軟件說明書”的位置上，不厭其煩地對讀者介紹每個工具條上每個按鈕的作用和操作流程。它的缺陷是讀者只學(xué)會了細(xì)碎的軟件功能，但在綜合使用這些工具來解決實(shí)際問題時會因?yàn)闆]有完整的理解“為什么”而不知道“怎么辦”;另一種是面向任務(wù)的寫法，以“做事情”為主線，介紹為了實(shí)現(xiàn)某個目標(biāo)需要掌握的若干類型知識點(diǎn)，最后共冶于一爐。兩種做法并沒有絕對的好壞差別，只看它適合哪一類讀者而已：有人習(xí)慣于從零碎結(jié)構(gòu)中逐步構(gòu)建其知識圖譜，有人則喜歡沿一條學(xué)習(xí)曲線不斷提升。人類的認(rèn)識有一個所謂的DIKW過程，即從數(shù)據(jù)到信息、從信息到知識、從知識到智慧，而智慧則是解決問題的高低層次和能力，只有通過不斷地思考和抽象才能實(shí)現(xiàn)。因此，對于一本教程的評判標(biāo)準(zhǔn)很簡單，看它是不是與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)就行。

　　這也是為什么我愿意為讀者推薦這本《ArcGIS10地理信息系統(tǒng)教程》的原因：它沒有寫成一本軟件說明書，而是通過良好的結(jié)構(gòu)組織和實(shí)用的內(nèi)容，以一條上機(jī)練習(xí)主線將GIS的理論知識、ArcGIS的軟件操作和以及實(shí)際問題解決的說明進(jìn)行了串連，滿足了ArcGIS學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)任何一種GIS軟件，如果只是停留在根據(jù)教材來熟悉如何加載數(shù)據(jù)、配圖、渲染、簡單分析和輸出的水平，那層次就實(shí)在是太低了，你只打到了GIS的5M中的制圖(Mapping)這一項(xiàng)，另外的測量(Measurement)、監(jiān)測(Monitoring)、建模(Modeling)和管理(Management)連門都沒有摸到。正如很多人天天講GIS的空間分析功能的重要性一樣，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，我們要關(guān)心的不只是“有哪些工具可以進(jìn)行分析”，而應(yīng)該將思路放在為了分析和解決一個實(shí)際問題，該分析什么和該怎么樣分析的上。學(xué)會了刨、鋸、斧用法的學(xué)徒，要出師還早著呢!

　　關(guān)注國內(nèi)各種GIS大賽的人們現(xiàn)在想必對山東科技大學(xué)并不陌生，該校參賽者屢屢斬獲各類獎項(xiàng)，表現(xiàn)搶眼。作為這些成績獲得者的指導(dǎo)教師之一，牟乃夏博士在這本書中將他們的經(jīng)驗(yàn)和方法通過Esri比賽獲獎的實(shí)例進(jìn)行了介紹，其中包含了問題的分析、解決的思路和工具的組合，同時吸收了長期在生產(chǎn)應(yīng)用第一線的技術(shù)人員的成果，使得全書增色不少，這才是真正的新意思。（蔣波濤）